Farmacología del TDAH

Como pienso que el tema del TDAH es muy interesante, esta semana he hecho dos entradas. El tratamiento farmacológico y psicoeducativo es el más eficaz, con este tipo de tratamiento mixto los niños evolucionan mejor. Si no se trata la alteración de noradrenalina y dopamina, por muchas terapias que le den, el niño no mejorará. El tratamiento se debe aplicar de forma rigurosa. El 30% pueden tener trastornos de ansiedad y el 6% trastornos depresivos. Nunca un profesor le debe decir al niño que es un “vago”, ni “tonto”, ni malo, y por mucho que se le riña, la cosa no va a mejorar.

Tras la hiperactividad surge un problema de déficit de atención y después, la evolución dependerá del tratamiento o de la ausencia de este.

Psicoestimulantes

En función del medicamento que se le dé al niño, estará más o menos tiempo calmado y tranquilo. Todos tienen una alteración en el apetito y en el media inmediata, cuando el niño se vaya a dormir, estará un poco más nervioso. La duración media es de unas seis horas. El concerta es de 12 horas de duración prolongada, pero el problema que ocasiona es el insomnio y la pérdida de apetito al mediodía. La tomoxicina es un tratamiento prolongado. Por lo general, a estos niños, en periodo de vacaciones les suelen dejar de medicar, ya que en estos periodos no es necesario que el niño este tan concentrado como cuando tienen que ir a clase, a no ser que la hiperactividad del niño sea muy severa.

Coloquio de ponencias

• Incapacidad de un niño para inhibir la respuesta motora, atencional e impulsividad, y que esto no esté ligado a otros efectos como pueden ser los de un medicamento, o cualquier otra sustancia.
• El diagnóstico lo ha de realizar un psiquiatra, un internista o un pediatra.
• Rubifen duración 4h.
• En periodos de vacaciones se suele quitar el tratamiento y cuando se acaban estos periodos se deja un tiempo de prueba en el colegio para ver cómo rinde el niño sin la medicación, si el niño va bien, no se le sigue medicando. Esta suspensión del medicamento solo se realiza si los padres quieren.. 

                                                    Intervenciones familiares

• Según las características del niño, por lo que hay que personalizar. Hay que aceptarle tal y cómo es, no hay que pedir lo que no puede hacer, hablarle cara a cara, autoridad compartida,… Son mejores los premios que los castigos, y hay que explicarle el porqué pero brevemente sino el que ganará será el niño. La consecuencia siempre debe ser inmediata, no hay que sobreproteger al niño, negociar las normas y las consecuencias, no actuar de manera permisiva, hay que tener rutinas diarias en lo básico, es de gran importancia la comunicación familiar, suelen ser más inmaduros y hay que adaptarlo a su nivel. La familia debe ser un factor de protección y no un factor de riesgo. La convivencia familiar es más difícil. Tendemos al abandono de los fármacos en la adolescencia por que quieren beber alcohol…………………………

TDAH: Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

Esta semana os traigo información sobre el TDAH, espero que os guste.

Disfunciones implicadas en el TDAH

Disfunciones cerebrales:

v  La televisión estimula a los niños pero no tiene nada que ver con el trastorno.

v  También se dice que los aditivos también influyen en el trastorno, pero no es cierto.

v  Los padres no tienen la culpa de que el niño tenga TDAH

     Aunque todo esto influye

El TDAH es un trastorno del desarrollo que se compone de hiperactividad, impulsividad e inatención, se pueden dar las tres juntas o combinadas. Este trastorno aparece antes de los 7 años, cuando surge en los niños las ideas de muerte y de que las cosas desvanecen.

Es más frecuente en niños que en niñas.

Tratamiento: estimulaciones, terapia conductiva,…

El TDAH: solo ocupa una parte de la persona, lo demás es su carácter, su personalidad.

En el TDAH hay un 50% de heredabilidad, porcentaje bastante mayor que en otros trastornos como puede ser la esquizofrenia.

Factores genéticos:

En la neurona de abajo la dopamina no se retiene por lo que se bloquea, cuando en la neuronas normales se recicla. Este gen transportador de la dopamina también está imlicado en otras enfermedades o incluso en los fumadores y en las personas innovadoras, la dopamina hace que nos sintamos mejor, esto también les sucede a los drogadictos.

La noradrenalina es una hormona implicada en el trastorno, la dopamina debe estar regulada con esta adrenalina, que es un antidepresivo.

Alteraciones del SNC

Las lexiones durante el parto, antes y postparto. Y todos aquellos partos con alteraciones perinatales, llevan consigo trastornos.

Neuroimágen

v  Sirve para ver como funciona el cerebro y como reacciona cada zona según los estimulos del exterior. Se ha comprobado que personas con TDAH tienen afectados el lóbulo central, el lóbulo parental y el cerebelo.

v  Se usan sistemas radiactivos para investigar a los niños, estos tienen la ventaja de que sus efectos no son muy perjudiciales, menores que una radiografía.

v  Si a los niños se les estimula, se les desarrolla más el cerebro.

Muy afectado el lóbulo central. El cerebelo es la zona que regula el movimiento, pero cuando me muevo, como tengo que moverme de manera emocional, expresando gestos, también regulan el movimiento otras zonas del cerebro. El cerebelo es más pequeño en los niños con TDAH que en otros niños sin el trastorno.

TDAH: Incapacidad de un niño para inhibir una respuesta. No son capaces de que cuando algo les distrae volver a hacer los que estaban haciendo. Son incapaces de inhibir las alteraciones emocionales y por ello lloran y berrinchan con más facilidad.

Lateralización Cerebral: Cualquier afectación de la parte derecha del cerebro, afecta al izquierdo.

Funciones ejecutivas:

Se mide la activación y el stop de los niños mediante juegos, por ejemplo: sale un número y hay que dar a una tecla.

Focalización:

Leer el color de un nombre. Por ejemplo: si pone azul y las letras son verdes.

La batalla

En esta semana hemos terminado el tema 3 y para que lo entendiéramos mejor, hemos hecho un juego de una batalla en el que se dividió en cuatro grupos nuestra clases. Cada uno debía defender su tema, unos debían defender el software libre, que es público y el software privado que como dice la palabra es privado. Nuestro grupo tuvo que defender el software privado a desgracia mía ya que no me gusta.

Nuestra portadora fue María Jesús para que lo argumentamos con: 

El software privado no lo puede manipular cualquiera y por lo tanto te proporciona exclusividad. También fiabilidad porque lo hacen personas especializadas. Tiene más reconocimiento, más popularidad por lo que la gente lo utiliza más. Además tiene disposición de más presupuesto para la realización del software. Lo hacen empresas con gran capital y privadas que pueden colaborar con temas sociales.

En la primera ronda ganaron el grupo de software libre y nosotros perdimos. Luego en la segunda ronda ganó el software privado y en la última ronda ganó éste.

Rol Estratega

Hola, esta semana me ha tocado el rol de estratega que hacía bastante tiempo que no tocaba. Bueno para elegir los roles de mis compañeras he seguido una serie de pasos. Me he fijado en cuales de los roles hace ya tiempo que no os toca o el rol que mejor se os da. Espero que os guste mi decisión.

 Ángela Navarro : le he asignado el rol de evaluadora que hacía tiempo que no le tocaba. El rol consiste en  evaluar el grupo y a cada uno de los miembros calificando con nota numérica a cada uno de los  participantes del grupo y de manera cualitativa.

 María Sánchez : le toca esta semana de crítica pues pienso que puede perfeccionar este rol,  el cual trata de seleccionar un tema de actualidad y realizar una entrada con un comentario crítico personal puede ser a modo de manifiesto.

Nerea Hurtado : hará el rol de buscadora , pues creo que hace un buen trabajo con este rol, por eso le he asignado éste. Se trata de buscar páginas por internet relacionadas con la Educación Social. Comentar la web encontrada  se enlaza (hipervínculo).

Cristina Jiménez: le he otorgado el rol de rastreadora porque creo que hizo muy bien este rol, la semana pasada. El rol consiste en rastrear noticias relacionadas con temas sociales en tres fuentes de información diferentes. Contrastar la noticia e identificar elementos que se omiten o explicitan en cada medio. 

Fotos del stop motion

Hola, como seguimos con el stop motion, os dejo aquí las fotos de este. Espero que os guste.

Etapas que viven los padres de los niños con autismo

Esta semana haré dos entradas porque creo que es un tema en el que hay que indagar mucho.
La primera etapa, la de negación se caracteriza por el aturdimiento y por la
incredulidad (que eso les esté pasando a ellos no es posible), lo que manifiestan con la
pregunta: “¿por qué a mí?”. Aquí se inicia un largo peregrinar por diferentes
profesionales, con la esperanza de que alguno les diga que hay una equivocación en el
diagnóstico inicial.
En la mayoría de los casos, el término autismo por sí solo no significa nada para los
padres, puesto que ellos no poseen conocimientos acerca del síndrome ni de sus
proyecciones futuras. La desinformación, unida al sentimiento de duelo que el padre y
la madre no entienden, los llevan a experimentar cólera por la pérdida del “niño ideal”
sobre el cual se habían cifrado un sin número de esperanzas.
Otro sentimiento que aparece es el de miedo. Principalmente, si los padres no
tienen una orientación profesional adecuada, o si el niño no tiene una intervención
temprana, se generan sentimientos de temor hacia un futuro para el que no tienen
respuesta... ¿Ahora qué pasará? Preguntas como: qué dirán, cómo lo manejarán con
los otros hermanos, o con los parientes, o si afectará o no la relación de pareja, no se
hacen esperar.
Adicionalmente, aparece la incertidumbre acerca de si los ambientes educativos a
los que asistirá el niño o los maestros que lo atenderán, estarán preparados para su
educación. La culpa aflora en los padres porque creen que son la causa del problema y
empiezan a indagar en la historia familiar buscando una respuesta que no encuentran.
El rechazo hacia el niño y a todo aquello que los rodea, sumado a sentimientos de
tristeza, dolor y vergüenza, entre otros, hace que en muchos casos, como una forma
de evadir el problema, aparezcan en los padres la depresión o los deseos de morir.
Estos sentimientos son normales, parte del proceso de ajuste que enfrenta el ser
humano ante situaciones dolorosas.
Durante la sucesión de estas etapas son necesarios los grupos de apoyo que
ayudan a satisfacer las necesidades de los padres; de modo que les permitan entender
los sucesos racionalmente y así poder ayudar en forma efectiva a sus hijos y a los otros
miembros del grupo familiar, mientras empiezan a comprender mejor los ajustes que
hay que realizar.

Los padres del niño con autismo

Hola, en mi entrada semanal hablaré sobre los padres del niño con Autismo, lo cuál ya expliqué lo que era era el autismo en una de mis entradas semanales.
Cuando un grupo familiar se enfrenta al nacimiento de un niño con autismo, los
padres, hermanos (si los tiene) y parientes cercanos inician un camino difícil: el reto de
entender las características que conforman este Síndrome, y unificarlas en torno al
niño para poder manejarlo y educarlo adecuadamente.
 El papel de los padres
Los padres de un niño con autismo tienen que hacerle frente a una serie de
dificultades, tanto en el campo emocional como en el eminentemente práctico. La
presencia en la familia de un niño con alguna discapacidad se convierte en un factor
potencial que puede perturbar, en forma significativa, la dinámica familiar. Una vez
diagnosticado el trastorno, los padres han de pasar por un cambio de actitud, que
implica un largo y doloroso proceso educativo, con un alto grado de estrés, que
requerirá además de asesoramiento profesional cualificado. Este tipo de trastorno les
produce a los padres problemas emocionales característicos. Tomando en
consideración los aspectos apuntados anteriormente, cuando el niño es pequeño (en
general el diagnóstico no se realiza antes de 1-2 años de edad), los padres tienen que
llegar a comprender las respuestas a interrogantes como las siguientes:
¨ ¿Por qué el niño llora constantemente sin una causa aparente?
¨ ¿Por qué no toma sus alimentos en la misma forma que los niños de su misma
edad?
¨ ¿Por qué presenta conductas repetitivas?
¨ ¿Por qué no acepta el contacto físico o permanece aislado la mayor parte del
tiempo?
¨ ¿Por qué no sabe comunicarse, ni utilizar el lenguaje en forma apropiada?
El papel de los padres es de suma importancia en la integración social del niño,
sólo así se dará una mejor convivencia que permita mantener a la familia unida. Esto
por cuanto las conductas que presentan los niños con autismo son un factor disruptivo
en el entorno, y muchas veces constituyen la causa de la desintegración de los núcleos
familiares. El comportamiento del niño, por sí solo, influye el ambiente. Un niño que
llora, que corre de un lado a otro arrasando con lo que encuentra, que hace berrinches
sin una causa aparente en forma sistemática y sostenida y que se aísla y presenta
conductas repetitivas, se convierte en un factor que desencadena estrés y en una
fuente de desequilibrio para la armonía del hogar.

Tema 2

Evaluadora

                                           

Bueno esta semana me ha tocado el rol de evaluadora, así que vamos para allá:

María: ha hecho un buen mapa conceptual del tema 2 y  pone colores para que puedas diferenciarlo perfectamente. El rol semanal de buscadora lo ha hecho perfectamente, creo que es muy buena en este rol. En cuanto a su entrada semanal es muy buena me ha encantado, yo he visto la película y es buenísima pero me ha faltado un poco más que explicará porque si yo no me hubiera visto la película apenas de la película, por eso mi nota es un 9.

Cristina: su entrada semanal me ha gustado bastante, me hubiera gustado que se hubiera extendido un poco más pero como ella dice el vídeo lo explica todo. Su mapa del tema 2 me parece muy completo y se diferencia cada parte bastante bien. Por eso mi nota es un 8,5.

Nerea: el vídeo de su entrada semanal me parece muy emotivo es cierto que a veces no nos damos cuenta de lo que pasa esa pobre gente, además que tiene una buena extensión. Su rol de rastreadora también lo ha hecho muy bien por eso mi nota es un 9. No le he puesto un 10 porque creo que puede mejorar un poca más, el rol de rastreadora.

Ángela: me encanta su entrada semanal, estoy totalmente de acuerdo con ella. Creo que la gente se debería aceptar como es y al poner esos cánones de belleza hacen que la gente se sienta insegura y esto no tiene sentido, porque nadie es perfecto.  . Su rol como crítica está bastante bien pero creo que lo puede mejorar, por eso mi nota es un 8.

Yo: esta semana me ha gustado mucho mi entrada semanal, pero mi mapa es un poco soso comparado con los de los demás, aún así creo que está bien por eso mi nota es un 7.

El grupo esta semana lo ha hecho muy bien por eso  mi nota es un 8. No le he puesto un 10 puesto que creo que podemos mejorar.

Story board de Stop Motion

Ya comenté el trabajo de Stop Motion  hace unas semanas, como sigo con él  os dejo aquí el guión de éste. Para ello hemos creado el story board que es un conjunto de viñetas que muestra las características más importantes en cada una de las escenas:

Secuencia	Fotografía	Plano	Descripción	Materiales	Sonidos
1	1-7	Un patio con césped	Se ve un grupo de zapatilla con varios bocadillos	6 zapatillas de diferentes colores	Unknown artist- Remember me
2	8-15	Un patio con césped	Se ve una zapatilla sola y triste	1 zapatilla	Unknown artist- Remember me
3	16-32	Un patio con césped	Se ve al grupo de zapatillas hablando y mirando mal a la zapatilla (situada a lo lejos)	7 zapatillas de diferentes colores	Unknown artist- Remember me
4	33-111	Una pizarra (al fondo)	Se ve al educador social dar una charla a las zapatillas y a las zapatillas haciendo actividades.	8 zapatillas de diferentes colores.	Liv Margaret- Spinning
5	112-150	Un patio con césped	Se ve al grupo de zapatillas y una de ellas dada la vuelta.	6 zapatillas de diferentes colores	Unknown artist- Epic trailer
6	151-160	Un patio con césped	Se ve a la zapatilla aislada con una zapatilla del corro.	2 zapatillas de diferentes colores	Unknown artist- Epic trailer
7	161-169	Un patio con césped	Se ven a todas las zapatillas juntas	7 zapatillas de diferentes colores.	Liv Margaret- Spinning

*Con los sonidos aun no nos hemos puesto de acuerdo.

ASC

En el rol de esta semana me ha tocado el rol de buscadora, para ello he buscado de nuevo páginas en Internet relacionadas con la Educación Social.  He encontrado una página que habla sobre la Animación Sociocultural o ASC, os dejo aquí el  enlace:

https://animacionsociocultural.wordpress.com/la-animacion-sociocultural-como-agente-de-intervencion-social/

Según esta página define la ASC, como una estrategia de intervención que trabaja para el desarrollo comunitario, cuyo fin es impulsar la participación de la sociedad. Para esto se utiliza como instrumento la ASC y que haya así, un cambio social. Esto se puede llevar a cabo cuando se construye un sistema, que sepa combinar y incrementar la adaptación, solidaridad.

A continuación habla sobre el desarrollo comunitario como fortalecimiento de la sociedad civil, con lo de sociedad civil se refiere a tener en cuenta a los sujetos como protagonistas de su propio desarrollo. Que pasa por una serie de fases:

1. Reflexión de la sociedad sobre sus insuficiencias.

2. Motivación para buscar salidas de estas insuficiencia

3. Asociarse, con el fin de llevar a cabo los objetivos.

4. Acusación, para llevar a cabo un reparto equitativo del poder.

 Para llevar a cabo estas fases es preciso que se dé una sociedad social orientada a la acción social, es decir que se lleva a cabo una acción política para el cambio de las estructuras de la sociedad, sino se cumple esto, se quedará reducida a simples asistencias.

El aprendizaje libre y equitativo, es decir la educación democrática se llevara a cabo primordialmente en la experiencia asociativa, mediante la conversación y un acuerdo se llegue a una mejora de vida de la sociedad.

Una sociedad civil fuerte conlleva una distribución y reparto de poder lo que produce que haya una igualdad en la sociedad y por lo tanto un cambio en la estructura social y así, las personas participen en la sociedad de una forma activa.  Estas organizaciones sugieren un nuevo modelo de sociedad, la cual se expresa en maneras solidarias por parte del gobierno. 

El 2 punto trata sobre ejercicio de la ASC por los empleados o voluntarios de la intervención comunitaria los cuales se llevan a cabo en:

– Los servicios sociales y sanitarios ofrecidos a un lugar.

– La comunidad.

2.1. Los empleados que  hacen su trabajo en la comunidad: está compuesto por una serie de profesionales y se le debe hacer  una nueva visión de la formación para que no haya desigualdades y se ajuste al modelo del sigo XXI.

Se precisa en los profesionales  con perspectiva no directiva, es decir en un ambiente el que la persona se sienta agusto y así aprendan, es decir no guiar, para la activación de grupos. Tener las capacidad de compromiso, motivación,...

 Es necesario que los empleados tengan claro los objetivos, su metodología y actos de su intervención y hacérselos entender con quiénes trabajen.

2.2.Las asociaciones de voluntarios. Se necesita voluntarios para que no se lleve una burocratización completa. Esto requiere:

1- Llevar a cabo el pluralismo como progreso.

2– Las organizaciones han de tener en cuenta el entendimiento de la democracia y practicarla.

3-– Cualificar los métodos laborales en equipo, a través de las técnicas que implican.

Participación de cada uno de los socios en los objetivos de cada una de las tareas que se llevan a cabo. Se precisa que las asociaciones se establezcan en grupos preparados y eficaces. Se requiere una visión social y política lo que conlleva:

-Un buen funcionamiento en equipo, donde haya responsabilidad, pensamiento crítico, comunicación...

-Formación continuada en los actos y  en la meditación.

- Impulsar a animadores asociativos con sentido participante.

- Lugares de acusación y la seguridad de los derechos humanos.

Las actividades tienen que estar relacionadas con los recursos que se tienen; por lo tanto es necesario que los objetivos sean claros, que los programas se hagan con reflexión de la realidad.

Es recomendable que los equipos estén formados entre los voluntariados y los profesionales, que sean capaz de coordinarse.

2.3. Los servicios prestados en un lugar.

Características:

– Conceder importancia real tanto a los sujetos, como a los grupos, desde los actos que se manifiesten de ellos mismos.

– Asignar de estructuras contributivas, las cuales, requieren a profesionales cualificados.

-Se debe abordar todas las áreas de las personas.

-Compañía social.

-Trabajo continuo, de forma lenta y permanente, desde una perspectiva nuclear.

-Lo importante es la  participación real de las personas como personaje principal del desarrollo cultural.

– Estos  servicios deben atender a las necesidades de personalización de la persona.

-Las intervenciones se conciben cono un sistema.

La interdisciplinaridad,  mejora la especialización y la globalidad en las intervenciones, para conectar los apoyos técnicos y naturales.

Se requiere solicita métodos participativos, que se basen en la acción y en la investigación. Por ello se hace necesario, los métodos que se utilicen con los individuos.

Finalmente, en la página hay una serie de juegos relacionados con las ASC y finalmente denomina una serie de conceptos relacionadas con esta.

Mapa conceptual de TIC; Tema 1

Autismo

Hola, en mi entrada semana hablaré sobre el autismo el cual ocupa el tercer lugar en el mundo entre los trastornos más comunes del desarrollo en el ser humano. Consiste en un trastorno del neurodesarrollo descrito inicialmente por Kanner, cuyos síntomas son:

a)    La socialización, evidenciado por una baja calidad de las interacciones recíprocas.

b)   La comunicación, manifestado por un gran retraso en la adquisición del lenguaje y en el deficiente uso del mismo, tanto a nivel verbal como al no verbal.

c)    La imaginación, evidenciado por la falta del juego simbólico espontáneo

d)   Las estereotipias, por la presencia de conductas, intereses limitados, actividades, rutinas, juegos y rituales compulsivos, todos llevados a cabo de un patrón repetitivo y estereotipado, lo cual origina una marcada desviación o disarmonía evolutiva (insuficiencia de ciertas funciones, habilidades o destrezas a lo largo del desarrollo). El déficit cualitativo que define estos cuadros es distinto en su gravedad, en función del nivel de desarrollo o edad mental de los sujetos.

e)   El inicio en la primera infancia o en la niñez (suele detectarse antes de los tres años de edad).

Otras características que pueden manifestarse en este trastorno son:  ansiedad social, dificultades de aprendizaje, problemas del lenguaje, problemas perceptivos la frecuencia infecciones de las vías respiratorias, diarrea, estreñimiento, flatulencia, selectividad en los alimentos, aros oscuros alrededor de los ojos y pestañas largas.

Si bien la etiología parece ser de carácter múltiple, no obstante, desde el punto de vista médico se desconfía en la actualidad de la existencia de unos mecanismos etiopatogénicos específicos, implicados en la disfunción de grupos particulares de neuronas en el sistema nervioso central. En cualquier caso, los especialistas en autismo infantil consideran que el deterioro social es el síntoma primario del trastorno revelando al mismo tiempo que este permanece a lo largo de toda la vida, aunque puede variar el grado de intensidad.

 Las alteraciones pueden estar asociadas a otros problemas, como discapacidad intelectual o problemas de lenguaje, y tener niveles diferentes de gravedad; por ello, el autismo se considera un espectro de condiciones que varían en un continuo

y en el que se identifican algunos fenotipos clínicos:“Trastorno autista”, “Trastorno de Asperger”, “Trastorno Desintegrativo Infantil”, “Síndrome de Rett” y “Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado”.

Trabajo de Stop Motion

Hola de nuevo, esta semana nos han mandado para clase de Tic que hagamos un Stop Motion que es que con objetos estáticos hacer que se mueven y así crear una historia, lo que me parece muy divertido. Al finalizarlo lo agregaremos a nuestro trabajo de Exe learning.

Los materiales que utilizaremos son principalmente zapatillas que es con lo que haremos la historia, después para los ojos de las zapatillas utilizaremos bolas de corcho, para hacer la pupila un rotulador ,para hacer los brazos papel y esparadrapo, además de unas pestañas postizas para las zapatillas "pijas" para diferenciarla de la diferente.

La historia que crearemos es sobre unas zapatillas "pijas"que están en corro, se ríen de una zapatilla a la que conocen que es diferente a ellas. Ellas cuchichean sobre la otra y le ponen mala cara lo que hace daño a la zapatilla "diferente", ésta se marcha muy triste. Finalmente, todas las zapatillas reciben una charla sobre tolerancia de un Educador Social. Lo que hace que las zapatillas "pijas" vean que estaba mal su comportamiento. Una de las zapatillas "pijas" se acercará a la "diferente" para pedirle perdón y las demás zapatillas "pijas" harán lo mismo y la agregarán al corro.

Gran crisis del siglo XIV

Hola, de nuevo. En mi entrada semanal escribiré sobre la gran crisis del siglo XIV. Esta gran crisis derivará en revueltas populares y revoluciones.

Es una época de gran depresión durante los siglos XIV y XV en Europa. La expansión económica y demográfica que se experimento desde el siglo XI entró en regresión a finales del s XIII. En 1315 ocurre la primera crisis agraria, a las que les siguen las hambrunas. Esto desencadenó epidemias, siendo la más notoria la "peste negra" de 1.348. Las epidemias eran más duras por las devastaciones producidas en la guerra de los Cien Años. A todo esto se le sumó la crecida de las tensiones sociales, afectando al medio rural y también a las ciudades, donde las minorías sufrían mayormente la depresión por el aprovechamiento de los grandes mercaderes. Se produjeron movimientos revolucionarios por toda Europa.

La depresión no afectó de igual manera a todas las regiones, ni a todas las actividades económica, es más hubo avances, sobre todo en las actividades artesanales. También progresaron las técnicas comerciales y financieras. En esta época también se produjo la expansión de los marineros castellanos y portugueses, preparando un camino hacia la India. Se desplazó la actividad comercial del Mediterráneo Oriental al Oeste.

A) El medio rural. La depresión del siglo XIV

Posiblemente la crisis comenzó al romperse el equilibrio entre una población en alza y otra de alimentos estancados. El fenómeno comenzó a finales del s XIII, pero su fase crítica fue en la segunda mitad del s XIV, pero comenzó su reconstrucción a partir de 1450/1460.

El fenómeno del hambre, peste y la guerra no acontece sólo durante el s XIV, en realidad habían estado durante toda la Edad Media, pero en este siglo tuvo un fuerte impacto. La Europa agraria y señorial se adaptaba mal al auge del comercio y difusión de la moneda. La expansión agrícola alcanzó en 1270 su máxima posibilidad a medida que la aristocracia señorial requería un ingreso mayor por sus lujos costosos, pero ya no se le podía pedir más impuestos al tercer estado, que cada vez estaba más desfavorable.

Al acabarse el metal en Occidente, hubo una menor producción de monedas, que eran reclamadas por los poderes públicos y se intentó buscar un camino más fácil pero más peligroso para conseguir metal. Todo este contexto agravó aún más la crisis.

Las crisis agrarias se avecinaban desde finales del s XIII. La producción de cereales, incluso en los años buenos, eran insuficientes para atender a una población en  

crecimiento. Esto se debe al empobrecimiento del suelo, al avance de las plantas textiles y tintóreas entre otras, otro factor es el cese de las roturaciones. Esto provocó el aumento del precio del cereal, provocando situaciones de miserias y un aumento de la mortalidad. Pero muchas de las cosechas se perdieron durante la primera mitad del s XIV, muchas de ellas se perdieron por las lluvias torrenciales. Pero la mayor crisis se produjo entre 1314 y 1317, por su larga duración y por su gran extensión (de los Pirineos a la llanura de Rusia, de Escocia a Italia y lo más afectado Francia, Flandes e Inglaterra). Las cosechas de 1314 fueron malas, pero peores las de 1315 y 1316. El déficit del cereal, en una sociedad donde el pan era la base de la alimentación provocó que el precio del cereal aumentase y se produjese un hambre espantosa que se extendió por casi toda Europa y una mortalidad que se elevó considerablemente. Con los años posteriores, al recuperarse las cosechas se produjo un descenso del precio del cereal.

El estallido de la guerra de los Cien Años, provocó catástrofes en los campos que perjudicaron gravemente a la economía agrícola. También se les imponía a los campesinos unos impuestos que agravaban mayormente su mísera situación económica. Pero lo peor fue las bandas de mercenarios, que vivían pillando lo que pudiesen, siendo los países más castigados, Francia, Flandes y los países hispánicos. Las tierras de cereales se recuperan pronto, siendo las más dañadas en la ganadería, las viñas, los huertos. A parte de la Guerra de los Cien Años, se les suma la guerra de las Dos Rosas, en Inglaterra la guerra de Ricardo II.

Sin duda, uno de los peores acontecimientos ocurridos, fue en 1348, la Peste Negra. Fue tal el impacto, que es consideraba como una de las causas de la crisis del s XIV. Consideraban que la epidemia, era una venganza o una conspiración de los astros, aunque el verdadero origen de la epidemia proviene de Asia (al asaltar la colonia genovesa de Caffa, los soldados mongoles propagaron el mal y un barco genovés los extendió hacia occidente). La mísera situación de la población del occidente facilitó su expansión y sus estragos duraban unos seis meses aproximadamente. Es imposible determinar un número exacto de muertos por la peste, debido a que no afectó de la misma manera en todos los sitios, tampoco en las ciudades como en el campo. Por ejemplo, en  los núcleos urbanos se propagó de manera más rápida que en los monasterios, ya que las ciudades se concentraba más población y por lo tanto más suciedad.

Se produjo un ataque contra los judíos y surgieron unas bandas de cientos de personas que recorrían toda Europa azotándose pidiendo perdón a Dios a lo que tuvo que intervenir Clemente VI condenándoles y dispersándolos. La epidemia se trasladó a las artes plásticas y en la literatura.

La peste abonó la depresión económica sobre todo en los campos y acrecentó las tensiones sociales y azotaron varias veces a las comunidades Europeas.